鹦鹉鱼变色并且胆小,该如何处理?
先回答鹦鹉鱼变色——对症下药:
1、受惊。红鹦鹉受惊吓后会出现褪色现象。换缸换水时动作轻缓,不要敲缸,家里的其他宠物不要在缸前来回走动。
3、温度问题。最好恒定在28℃。换水温度,上下最好不要超过1℃。
5、水质问题。保持良好的水质对血鹦鹉上色很重要,建议勤换水。
总之,这些方面都要注意哦~
鹦鹉鱼变色的原因和处理方法。
一,鹦鹉鱼初入新环境害怕就会导致体色减退,适应一段时间就会有所改变。
三,适当投喂活食,加强多方面营养。一定要注意喂食次数,不能饥一顿饱一顿的,少食多餐,一日投喂三次为好。
四,水质和温度的变化也会导致体色减退,逐一改善即可。
鹦鹉鱼胆小如何处理?
一,加大饲养密度,缸内不设置任何障碍物,也就是说首先让他们躲也没处躲。
二,可以加养陪伴鱼,减少鹦鹉的孤独感,有助于鹦鹉抢食。
三,停食三天。三天之后,可喂饲料,然后就坐在旁边看着,不吃就捞出鱼食来继续饿,一直到你看着他吃为止。
放心吧,只要有一只吃的,其他的马上就跟着吃的,饿不坏的。也可以找钓鱼的朋友,要点气味极大,鱼最爱吃的飘浮性饵料兑在鱼饲料中投喂,让他忍不住非吃不可。慢慢的就不害怕了。我家中常备的对虾饲料,鱼儿是欲罢不能啊,气味极大,放在院中都能把猫招来,就找类似于这样的饵料就可以了!
首先谢谢邀请~
(1)水温,水温的高低直接影响着鱼的颜色变化。
(2)灯光也会对鱼的颜色产生变化。
(3)饲料的好坏直接影响着鱼的颜色。
(4)水质,因为南北方的地理位置的差异所以导致个地方的水质不同.水可分为酸性和碱性水还有软水和硬水。
1、水温:水温对鱼的颜色变化不是太明显,但是水温的高低也是影响鱼颜色变浅的原因之一。随着水温的升高鱼的颜色也会变红,但是也不能太高(否则就变成红烧鹦鹉鱼了哈哈),一般情况下,建议你水温要保持在27-28之间。这样不但能减少鱼的生病率,还能帮助鱼保持原有颜色不变。 2、灯光:灯光不会对鱼的颜色起到改变的作用.但是它会给我们的眼睛带来错觉.你可以试一下开灯的时候,鱼的颜色就会变红.关灯的时候鱼就会回到,原来的颜色了.这是灯的光线给我们带来的错觉.建议你不要开灯的时间太长,因为鹦鹉不喜欢光线太强,再有建议你的鱼缸不要放到太阳直射的地方。3、饲料:饲料对鱼的颜色起到决定性的作用,饲料的好与坏会影响鱼的颜色。建议你去熟人那买饲料,一不会黑你二来他知道什么样的饲料好。什么样的虾红素纯度高。还有切记,不要给鱼吃泥鳅,如果鹦鹉长时间的吃泥鳅,就不在是全红的了。会出现黑旗,鱼尾甚至身上会出现黑斑。
4、水质:水质是养鱼最重要的,和水温画等号。上面说过,因为各地不同.南北地理差异较大,水质不同是影响鱼在不同的地域养出来的鱼也不同。自来水水质较硬不适合养鱼,最好是放上2-3天困一下可以有效的去除自来水中的漂***.也能改善水的硬度。
希望我的回答能够帮到你!
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第一考虑温度,温度过低会导致变色,温度要在26°左右。
第二考虑受惊吓,换水 或者混养其他鱼 攻击鹦鹉都会导致变色。
第三考虑鱼如果是刚买一两个月,有可能是商家打颜色的鱼,这个不好办。
孔子是怎样践行“因材施教”教育原则的?有何借鉴意义?
《论语》中,孔子曾说:“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。”这是孔子对因材施教教育原则的具体阐述。
孔子粗略地将人划分为三种类型,即中人以上、中人、中人以下。对于不同类型的人,孔子认为应教授不同的内容:中人以上(包括中人),可以给他们讲授一些高深的学问;中人以下,不可以给他们讲授高深的学问。透过这段文字,我们可以看到,孔子首先承认人的先天资质是有差别的,并不像现在某些学校所宣传的那样:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,把责任全部推到教师身上。其次,针对不同类型的学生,孔子主张选择不同的教育内容,***取不同的教育方法,从而使不同类型的学生都得到健康发展,这就是因材施教。
因材施教的教育原则,是孔子首先提出来的,是他对人类教育的一大贡献。《论语》中,孔子将这一教育原则运用的得心应手、淋漓尽致,他不仅针对不同的教育对象讲授不同的内容,有时候即使面对同一个问题,由于教育对象不同,孔子也往往给予完全不同的答案。子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”公西华曰:“由也问闻斯行诸,子曰,‘有父兄在’;求也问闻斯行诸,子曰,‘闻斯行之’。赤也惑,敢问。”子曰:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”(先进第十一)。《论语》中这样的例子很多,如不同的人问孝、不同的人问政、不同的人问礼等等,孔子都能根据教育对象的不同特点给出不同的答案。可见,因材施教既是一种教育原则,也是一种灵活多变的教育方法,这一原则正确处理好了受教育者共性与个性的关系。
更为重要的是,孔子虽然人为地将人划分为三个类型,但他并没有岐视、抛弃第三种人的意思,而只是***取不同的教育方式而已。孔子向来主张“有教无类”,他认为即使中等才智以下的人,只要教育方式适当,也可以取得学业上的成功。在孔子的学生中,即有子贡、冉有、颜回、曾参这样中等才智以上的聪明人,也有樊迟这样智力一般的人,孔子都能耐心施教,最终他们都学有所成,为儒家文化的传播发挥了积极作用。
孔子因材施教、有教无类的教育主张,仍是现代教育必须坚守一项基本原则,也是现代教育教学理论研究的一项重大课题。我国两千多年封建社会的教育,基本上***用的是小班化、一对一式的私塾教育,对学生进行因材施教相对较容易一些。19世纪以来,随着班级授课制的普遍***用,大班额授课已成为学校教育的常态,面对一个教学班的50多名学生,教师再进行一对一式的因材施教,就显得力不从心了,许多教师只针对部分中上等学生实施教学,导致学生两极分化,教学质量整体下降。
在这一背景下,有人提出了分层教学、小组合作教学,这样做似乎能够弥补班级授课制带来的弊端,但是又带来了一系列新问题,比如如何分层?如何分组?如何确定不同层次的教学内容等等,这些问题在大班额授课的背景下似乎很难解决,唯一的办法就是返璞归真,重新实行小班额、一对一的教学组织形式,只有这样做,因材施教才能真正变成现实。目前,国外许多国家都已经这样做了,我们国家受教育人口多,空间和办学条件受限,目前还不能满足这一要求,期待将来有一天我们的子孙后代能够享受这样优质的教育。
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